- 王燕珺;崔学会;
"团队"的概念最初源于企业,后突破了企业管理学领域,在教育领域也得到了较为广泛的应用。在天津电大向开放大学转型的背景下,立足电大系统师资队伍的现实状况,探讨了教学团队建设的必要性、构成、任务等具体实践问题,并对此进行了理性思考。
2014年04期 No.144 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K] - 杨平;杨森;王长松;
目前大学英语教学依旧是以日常语言和文学性较强的材料学习为主,而非文学题材的阅读及翻译实践较少且重视程度不够。文章从CET4、CET6及研究生入学考试英语翻译部分试题作答情况着手,了解学生现有的非文学翻译能力及薄弱环节,然后从教学环节及教材的设置两个方面采用问卷调查及访谈的方式查找问题所在及解决的办法。
2014年04期 No.144 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K] - 林玉恒;鲁士发;
艺术教育是素质教育的重要组成部分,是学校实施美育的重要途径和内容。在当前高等教育教学改革的形势下,大力发展艺术教育已经成为人们的共识。全国非艺术类普通高校将艺术素质教育的课程列入教学计划之内,开设了公共艺术类选修课。公共艺术类选修课在发展中面临了较为明显的瓶颈问题,文章从管理、师资、学生、评估几个层面提出了相应的解决对策,以帮助公共艺术类选修课发挥功效。
2014年04期 No.144 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K] - 汪灵波;
在全媒体时代,高校的舆情环境出现了新的特点:多样化和复杂化,渗透性强;随意性、从众性,约束性差;延伸性和扩大化严重,影响力大。在新的舆情环境下辅导员工作面临着诸多的困境:事态开始、结束无征兆,辅导员难以应对;线上、线下同时爆发,辅导员疲于应付;连锁反应、影响深远,工作不能一蹴而就。文章认为辅导员在新的舆情环境下应该做以下应对:以理解和对话为舆情引导的起点,以建立舆情引导效果反馈机制为舆情引导的终点;以显性教育为主的线上引导,以隐形教育为主的线下引导;以稳定事态为目标的临时应对,以建立舆情管理长效机制的长期对策。
2014年04期 No.144 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] - 杨菊超;
教师培训工作是高校师资队伍建设的一项重要任务,是提高教师素质、改善教学质量的重要途径,搞好高校师资培训工作意义重大。以天津农学院为例,通过实证调查的研究方法随机抽取了138位教师就对师资培训的认知、培训环境、培训方式、培训内容、培训时间及师资培训的效果评估等方面的现状展开调查,分析其师资培训工作存在的问题,并就如何改善高校师资培训工作提供相应建议。
2014年04期 No.144 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 524K]
- 李文旭;张俊义;
从分析职业教育课程模式现状出发,深入探究职业教育课程改革中存在的问题,并按照各种职业教育课程模式的改革走势对其进行比较研究,指出各种课程模式的利弊及其共同点,之后研究了我国职业教育课程模式在其影响下的发展历程,并对职业教育课程模式改革进行探索。
2014年04期 No.144 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 389K] - 武在争;
专业认同是高职学生专业学习的重要心理因素。调查结果表明,高职生的专业认同处于中等水平,高职男生在适切性方面的专业认同水平显著高于女生,三年级高职学生的专业认同水平显著高于二年级学生。应重视职业规划教育,加强实训实习教育环节,提升高职生的专业认同。
2014年04期 No.144 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K] - 李淑敏;
三、二分段是一种中职接高职的新的教学模式。数学教学内容与普通高中基本相同,但教学模式不同。中职学生数学基础较差,为了提高学生的学习兴趣,故采用合作学习的教学模式。
2014年04期 No.144 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 338K] - 郭书维;
培养优秀企业员工、促进企业良性健康发展是职业教育的根本宗旨。针对目前我国科技型中小企业融资面临的问题,文章通过融资在教学三个情境中的应用,提出方向性对策和建议,旨在启发和培养学生破解科技型中小企业融资问题的意识和能力,做到职业教育更好地为企业发展服务。
2014年04期 No.144 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K] - 王榕;
对于英语基础差、面临就业的中职生,英语交际能力的培养和提高,自主学习能力的提升,对其今后的职业生涯会产生积极的影响。而信息技术在教学中的应用,更发挥着至关重要的作用。
2014年04期 No.144 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K]
- 刘浩;
学校特色建设是国内外教育理论研究与教育实践普遍关注的一个问题。学校特色建设事关素质教育的推进与落实,更是学校自身存在和发展的需求。复兴中学客观分析学校的教育背景和自身需要,为学校创建特色乃至形成品牌开辟了路径。从学校构建校本课程体系指导思想的开始到构建课程模块,整合课程资源,培育"一专多能"的教师队伍,形成开放多元的校本课程体系,体现了复兴中学的办学价值取向和办学特色。"普职结合"校本课程取得了一系列的成效,学校实践经验和办学质量得到同行和社会的一致认可和广泛好评。
2014年04期 No.144 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K] - 陈宏翠;易晖;
"活动—体验—表现"导学模式是初中进行思想品德养成教育的有效模式。它的构思遵循了初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律,它的内涵诠释了"知""情""意""行"的统一,它的操作凸显了以学生为本的理念,有助于使教师主导的"目标—策略—评价"的过程与学生经历的"活动—体验—表现"的过程结合起来,有效落实学生主体地位,在潜移默化中实现道德内化和激励道德行为,促使学生个体道德品质的生成与发展,使道德真正发自学生的内心。这种导学模式有效的关键在于:明晰环节关系,感悟规律;规范"活动"创设,提升品质;引领"体验"营造,内化道德;凝练"表现"评价,反思效果;领悟操作流程,掌控课堂。
2014年04期 No.144 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 526K] - 吴丹;马晓丽;
新课程改革,提倡教师在教学中发挥主导性作用,也允许教师围绕课标要求,结合教学实际采取个性化教学。这在同课异构活动中就体现为教师根据各自理解制定相应的教学目标,围绕目标选取教学材料和不同的教学方法,以实现有效。作为中学历史教师在教学时,一是要体现出历史学科的专业性,注意知识本身的客观性;二是要体现教学本身的方法和技巧,注重学生发展这个核心。
2014年04期 No.144 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 455K] - 孙晶;
学习投入是影响学生学业发展的重要因素。针对高中学生学习投入状况的调查,发现:高中生学习投入平均水平不高;学校类型差异显著,重点高中学生的学习投入极为显著地高于普通高中;存在非常显著的年级差异,学习投入水平随年级升高而降低。调查结果为高中生学习辅导提供思考角度,并提出针对性辅导建议。
2014年04期 No.144 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K] - 雷婷婷;蒋琴;
以人本主义教育心理学家卡尔·罗杰斯的情感教学理论为基础,结合基础教育课程改革对小学教师的新要求,选取我国小学特级教师鲜活的案例,提出充满人文关怀的数学教学应该是尊重、理解、关心学生的教学的观点,教师要做到和学生平等对话、倾听学生真实的话语、给予学生及时积极的鼓励。
2014年04期 No.144 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 488K] - 刘莉;
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。作者在小学劳动与技术课中,尝试通过平等民主、培养兴趣、诱思导学、任务驱动四条路径,使得学生敢学,想学,会学,在做中学,从而实现自主学习。
2014年04期 No.144 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K] - 李琴;
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值,因此,教师在教学过程中应注重对学生资源的开发,首先要紧密联系学生实际,积极调动学生的自身资源,善于挖掘、建设和利用学生的生活经验、个性特长、情感态度,学生的观点、问题、猜想甚至错误;其次,要深入开展探究活动,积极开发学生的环境资源,使学生学会做学习的主人,使他们感受到学习就在他们生活之中。
2014年04期 No.144 66-67+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K] - 赵小涛;郑秀娟;
作为社会组成的基本单位,家庭具有的各种特征对教育设想的把握与实现有着其特殊的功能。现代教育教学过程中,家长与学校的合作与沟通也障碍重重。从影响家校有效沟通的家庭障碍性主观因素和客观因素做了分析,对于可观性因素分别从家庭结构、家长的阶层差异、家长的文化教育背景三个方面做了细致分析。同时从三个方面对改进家庭参与家校有效沟通的对策进行了阐述,分别是:更新家庭教育观念,增进家长参与沟通的责任意识;协调家校关系,增进家长参与家校沟通的积极性与主动性;构建学习型家庭,增进家长参与家校沟通的角色意识。
2014年04期 No.144 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 520K]
- 王玉华;
说课是上课的基础,是每一位幼儿园教师应该具备的基本素质之一。通过访谈和现场说课的形式,分析山东省聊城地区乡镇幼儿园教师说课存在的误区,并提出加强乡镇幼儿园教师说课技能提升的对策,以期能够推动和加快乡镇幼儿教师教育教学能力的提升。
2014年04期 No.144 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 519K] - 杨翠;张成林;李城;
现行师幼关系主体严重倾斜,幼儿教师霸权、粗暴的语言、冷落与歧视的态度呼吁理解型师幼关系的建构。理解型师幼关系对于增加师幼愉快体验、促进师幼共同发展具有积极意义。幼儿教师具有正确的儿童观、良好的品质是建构理解型师幼关系的前提与根本保证;师幼间平等与对话是建构理解型师幼关系的核心要素和必要途径。
2014年04期 No.144 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 534K] - 李宪勇;
游戏是促进幼儿发展的重要活动形式,幼儿教师的不恰当介入造成游戏的低效、无效甚至负效,并且影响着良好师幼关系的形成,阻碍了幼儿身心和谐发展,导致了游戏的异化。幼儿游戏中教师的不当介入主要是教育观念存在偏差、没有正确把握游戏的本质、缺乏必要的游戏素养等方面的原因。要改变这种状况,幼儿教师应该树立正确的教育观念,转变角色;细致观察并正确解读幼儿游戏;把握适宜的介入时机,选择适当的介入方式方法。
2014年04期 No.144 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 526K] - 杨丽丽;
幼儿园环境作为一种隐形课程的教育作用已普遍受到人们重视,但实践中存在重视物质环境创设而轻视心理环境创设的误区。幼儿园在游戏中如何创设安全、温馨的心理环境,需思考:建立平等和谐的师幼关系,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达;帮助幼儿建立同伴之间活泼交往的关系,形成宽松、合作的氛围;幼儿园引导家长做好亲子活动,共同创设快乐游戏的心理环境。
2014年04期 No.144 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 553K]
- 羊一文;
<正>一、设定菜单,竞聘认领1.设定菜单,明确职责开学初笔者首先与学生一起讨论制定了"班级管理菜单"(见表1)。本菜单试图以学生为中心,通过各种教育活动,引导学生积极有效地参与并学会有关班级学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。在教师指导下,逐步养成自主管理的能力,真正实现教育与自我教育相统一、发展健全主体人格的目的并试图通过正确认识和把握班级自主管理的
2014年04期 No.144 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 666K] - 贡加兵;
<正>21世纪,以网络技术为核心的计算机信息技术已经充斥于世界的每一个角落,网络在带给经济生活巨大变化的同时,也给教育带来了深刻的变革,为教育活动提供了新的舞台,同时也对传统的教育观念、教育方法、教育角色定位等提出了诸多的挑战。特别是开始于本世纪初的第八次基础教育课程改革,将对网络信息的运用提升到了一个前所未有的高度。《美术课程标准》在美术鉴赏活动的内容中提到:"进行自主学习、研究性学习与合作学习,包括网络在内的多种途径
2014年04期 No.144 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 488K] - 郑功利;
<正>班级文化是指以班级为主要活动空间,以学生为主体、教师为主导,通过师生、生生在班级管理、学习、生活、教育的互动过程中逐渐形成的为班级成员所认同、具有的价值取向和心理倾向以及共同遵守的行为准则。班级文化建设的精髓是精神文化,因为精神活动是人的生命活动的最高形式,因而精神文化才真正表现出文化的生命特征。班级精神文化本身是隐形的、抽象的,它的显性表现是通过活生生的人——学生的思想和行为表现出来,即学生各方面的表现代表着一
2014年04期 No.144 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K] - 汤菊美;
<正>一、引言《英语课程标准(2011年版)》提出"强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性"。各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用这一角度出发,为提升学生"用英语做事情"的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种情境,采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,培养学生用英语做事情的能力。
2014年04期 No.144 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K] - 陆肖猛;
<正>一、问题的提出在日常教学中,学生会习惯性地用已有的旧知识来理解新知识,这是建构主义理念下的一种高效的学习方式。当新旧知识产生矛盾和差异时,学生的学习兴趣会更大,参与学习的热情会更高。但很多教师却不知道如何利用这种"认知冲突"来引导学生积极参与学习,导致学生的学习积极性被无端地抹杀。
2014年04期 No.144 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K] - 孙秀菊;
<正>一、结合幼儿审美特点投放精品经典图书,提高幼儿的阅读兴趣好的图画书的造型应是清晰、有完整轮廓的,线条简练、意图明确,能将人物的特点、性格表现出来。如《袋鼠妈妈》,它的绘画风格简单,画家用了简单的线条将一个充满爱意、希望、信心和安静神态的小袋鼠表现得熠熠生辉,简单的构图留有很大的想象空间,让幼儿自由想象并与自己的亲身感受联系起来,能深入体会妈妈对自己的爱。幼儿对色调十分
2014年04期 No.144 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 442K] - 李佳琦;
<正>一、预习内容和目的1.回顾已有知识,产生求知欲望正如陶行知先生所言:"预习是自求了解的重要步骤。"因此,面对一篇生疏的课文,会产生求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇成一种自觉的行为。案例1:以苏教版三年级下册荷花第二课时为例
2014年04期 No.144 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 480K] - 宋婷婷;
<正>综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的一大亮点。从学生的发展、认知水平、心理素质、学习方式出发,经过实践探索,构建、总结、提炼出了三种典型的综合实践活动操作模式。一、研究性学习教学实施模式:"问、探、研、思"四步教学模式1.问——观察生活,提出课题好奇是人类的天性,对于儿童来说,一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物,就会产生三种形式的探究行为:感官探究、动作探究、言语探究。正是通过这些探究行为,使学生有
2014年04期 No.144 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 430K] - 张宁;
<正>一、创设有效的问题情境,给学生创造思考的氛围创设好的问题情境,不仅可以激发学生强烈的求知欲,还能激起学生的积极思维,再通过释疑、解决问题等环节,使学生实现掌握知识、开发智力和形成良好思维习惯的目标。如在教学"克和千克"时,我先通过课件出示"大袋洗衣粉2千克"、"细盐净含量500克"、"牙膏净含量140克"等生活用品上的数学信息。"你见过这些吗?""那你知道这些几克、几
2014年04期 No.144 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 485K]