-
<正> 是一所有34年历史基础较好的学校,该校自1992年初进行“主动教育”实验研究。“主动教育”是运用教育影响,充分发挥学生主体作用的一种教育,它有四个基本要素,即主动地学会做人;主动地学会生活;主动地学会学习;主动地学会创造。回顾两年来实验研究的进程,他们深深感到:狠抓教师内功修练,提高教师素质是促进学生主动发展的关键。
1994年05期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 48k] <正> 是一所有34年历史基础较好的学校,该校自1992年初进行“主动教育”实验研究。“主动教育”是运用教育影响,充分发挥学生主体作用的一种教育,它有四个基本要素,即主动地学会做人;主动地学会生活;主动地学会学习;主动地学会创造。回顾两年来实验研究的进程,他们深深感到:狠抓教师内功修练,提高教师素质是促进学生主动发展的关键。
1994年05期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 48k] - 天津市《九年义务教育学生质量目标分类及评价目标研究》总课题组
,钱忠源
,陈建绩
<正> 进入80年代以来,随着我国教育事业的发展,人们普遍重视了教育质量和效益的检验,教育评价作为衡量教育质量、促进教育发展的重要手段,它的研究和实验受到了教育行政部门和广大教育工作者的重视,因之在我国得以迅速发展,取得了丰硕成果。 教育评价科学体系的建立,首先要建立其理论基础,要研究回答教育评价的地位和作用、结构与功能、教育评价的本质属性和基本原则,科学地界定评价的概念,从而建立一套适用简便、操作性强的评价工具。
1994年05期 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 301k] - 天津市《九年义务教育学生质量目标分类及评价目标研究》总课题组
,钱忠源
,陈建绩
<正> 进入80年代以来,随着我国教育事业的发展,人们普遍重视了教育质量和效益的检验,教育评价作为衡量教育质量、促进教育发展的重要手段,它的研究和实验受到了教育行政部门和广大教育工作者的重视,因之在我国得以迅速发展,取得了丰硕成果。 教育评价科学体系的建立,首先要建立其理论基础,要研究回答教育评价的地位和作用、结构与功能、教育评价的本质属性和基本原则,科学地界定评价的概念,从而建立一套适用简便、操作性强的评价工具。
1994年05期 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 301k] - 郝文武
<正> 邓小平指出:“革命是解放生产力,改革也是解放生产力。”“改革的性质同过去的革命一样,也是为了扫除发展社会生产力的障碍,使中国摆脱贫穷落后的状态”。“改革促进了生产力的发展,引起了经济生活、社会生活、工作方式和精神状态的一系列深刻变化。改革是社会主义制度的自我完善,在一定范围内也发生了某种程度的革命性变革。”因此,“我们把改革当作一种革命,”“是中国的第二次革命。”“改革是全面的改革,不仅经济、政治,还包括科技、教育等各行各业。”认真学习,深刻理解邓小平同志的这些思想,对推动、搞好教育改革有重要意义。
1994年05期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 234k] - 郝文武
<正> 邓小平指出:“革命是解放生产力,改革也是解放生产力。”“改革的性质同过去的革命一样,也是为了扫除发展社会生产力的障碍,使中国摆脱贫穷落后的状态”。“改革促进了生产力的发展,引起了经济生活、社会生活、工作方式和精神状态的一系列深刻变化。改革是社会主义制度的自我完善,在一定范围内也发生了某种程度的革命性变革。”因此,“我们把改革当作一种革命,”“是中国的第二次革命。”“改革是全面的改革,不仅经济、政治,还包括科技、教育等各行各业。”认真学习,深刻理解邓小平同志的这些思想,对推动、搞好教育改革有重要意义。
1994年05期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 234k] - 夏天阳
<正> 随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,要求我国的教育体制也应作相应的改革以适应市场经济的需要。也就是说,面对市场经济,教育行政管理部门要转变职能,由对学校的直接行政管理,转变为运用立法、拨款、规划,评估和必要的行政手段进行宏观管理。因此,教育立法尤为重要。只有通过立法,才能使学校真正成为面向社会自主办学的法人实体,才能使教育行政管理部门依法实施对教育的宏观调控。
1994年05期 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 195k] - 夏天阳
<正> 随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,要求我国的教育体制也应作相应的改革以适应市场经济的需要。也就是说,面对市场经济,教育行政管理部门要转变职能,由对学校的直接行政管理,转变为运用立法、拨款、规划,评估和必要的行政手段进行宏观管理。因此,教育立法尤为重要。只有通过立法,才能使学校真正成为面向社会自主办学的法人实体,才能使教育行政管理部门依法实施对教育的宏观调控。
1994年05期 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 195k] - 陈建绩
<正> 一、古老的教育内容和手段 体育从它产生时起就与教育紧密相联。体育作为培养和教育人的必要手段,历来都是教育的重要组成部分。 原始社会时期,为了生存的需要,孩童们必须竭尽全力仿效他的父亲投枪或投掷石块,来猎取野兽或抵御外来侵袭。可以想象,原始人类传授生产和生活技能的教育目的,往往是通过身体活动的方式来实现的,因此教育和体育的原始形式是统一的。“氏族公社成员们除了在生产实践中受教育以外,又在政治、宗教和艺术的活动中受教育。他们……利用游戏、竞技、舞蹈、唱歌、记事符号等进行教育。”
1994年05期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 318k] - 陈建绩
<正> 一、古老的教育内容和手段 体育从它产生时起就与教育紧密相联。体育作为培养和教育人的必要手段,历来都是教育的重要组成部分。 原始社会时期,为了生存的需要,孩童们必须竭尽全力仿效他的父亲投枪或投掷石块,来猎取野兽或抵御外来侵袭。可以想象,原始人类传授生产和生活技能的教育目的,往往是通过身体活动的方式来实现的,因此教育和体育的原始形式是统一的。“氏族公社成员们除了在生产实践中受教育以外,又在政治、宗教和艺术的活动中受教育。他们……利用游戏、竞技、舞蹈、唱歌、记事符号等进行教育。”
1994年05期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 318k] - 郭介成
<正> 所谓青春期就是青年的早期,正是初中到高中这个年龄段。艺术家把它称为“十六岁的花季”,西方有人把它称为“teen”期。这是人生最美好的时代,也是人生多事的季节。 一、对青春期几种叫法的理解 (一)“危险期” 初中生,十四、五岁的孩子,往往给家庭和学校带来许多麻烦和烦恼,所以有人把这个年龄段叫做危险期。这确是一个需要认真对待的、容易出问题的时期。也是影响深远的关键时期,是少年在道德上、学业上开始分化的时期,如教育不及时或不得法,会有一部分少年开始走向歧途或掉队,从这个意义上讲,称之为“危险期”是有一定道理的。但绝不要把“危险期”理解为可怕的、病态的,或认为是难以渡过的一关。因为这不是病,而是正常的成长,是人发展的一个必经的阶段。
1994年05期 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 232k] - 郭介成
<正> 所谓青春期就是青年的早期,正是初中到高中这个年龄段。艺术家把它称为“十六岁的花季”,西方有人把它称为“teen”期。这是人生最美好的时代,也是人生多事的季节。 一、对青春期几种叫法的理解 (一)“危险期” 初中生,十四、五岁的孩子,往往给家庭和学校带来许多麻烦和烦恼,所以有人把这个年龄段叫做危险期。这确是一个需要认真对待的、容易出问题的时期。也是影响深远的关键时期,是少年在道德上、学业上开始分化的时期,如教育不及时或不得法,会有一部分少年开始走向歧途或掉队,从这个意义上讲,称之为“危险期”是有一定道理的。但绝不要把“危险期”理解为可怕的、病态的,或认为是难以渡过的一关。因为这不是病,而是正常的成长,是人发展的一个必经的阶段。
1994年05期 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 232k] - 林镜秋
,杨广兴
,李桂荣
,张乃宽
<正> 一、实验目的 我国中学生注意的广度、稳定性、分配与转移等四项品质的发展水平和特点是什么,至今仍属未知。我们必须有自己的实验研究数据。更何况注意转移品质,在国外文献中,至今也找不到直接可资借鉴的数据。有鉴于此,本实验的目的确定为:使用仪器获得我国当代中学生四种注意品质发展水平的数据,以探索其发展特点与规律,从而为丰富理论和指导教育实际服务。
1994年05期 21-22+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 168k] - 林镜秋
,杨广兴
,李桂荣
,张乃宽
<正> 一、实验目的 我国中学生注意的广度、稳定性、分配与转移等四项品质的发展水平和特点是什么,至今仍属未知。我们必须有自己的实验研究数据。更何况注意转移品质,在国外文献中,至今也找不到直接可资借鉴的数据。有鉴于此,本实验的目的确定为:使用仪器获得我国当代中学生四种注意品质发展水平的数据,以探索其发展特点与规律,从而为丰富理论和指导教育实际服务。
1994年05期 21-22+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 168k] - 韩仁生
<正> 一、问题的提出 归因理论的研究大量集中于成就范围内。迄今为止,有关交往范围内的归因研究资料比较少。然而归因理论的原理广泛运用于教育、管理、临床、人际关系等领域。成就范围内的归因研究为我们进行人际关系归因研究提供了参照,在此基础上,我们有可能进行交往范围内的归因研究。 从行为结果推测行为的原因,这是归因原理区别于其它动机理论的重要标志。所谓归因,就是从结果推测原因,对行为者的内心状态进行推论,这是认知活动的一个必要环
1994年05期 23-25+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 206k] - 韩仁生
<正> 一、问题的提出 归因理论的研究大量集中于成就范围内。迄今为止,有关交往范围内的归因研究资料比较少。然而归因理论的原理广泛运用于教育、管理、临床、人际关系等领域。成就范围内的归因研究为我们进行人际关系归因研究提供了参照,在此基础上,我们有可能进行交往范围内的归因研究。 从行为结果推测行为的原因,这是归因原理区别于其它动机理论的重要标志。所谓归因,就是从结果推测原因,对行为者的内心状态进行推论,这是认知活动的一个必要环
1994年05期 23-25+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 206k] - 赵伟士
<正> 决定一项整体改革实验的成果如何,首先取决于科学的整体设计(这里非指实验方案的一般写作程序)。没有科学的整体设计,既构不成整体改革,自然也不可能取得改革实验的整体成果。 一、正确认识与处理实验课题与整体改革的关系 既然是整体改革的实验课题,首先就要处理好实验课题与整体改革的关系。 区别整体改革与单一的单科、单项的改革实验的主要之点,首先在于实验课题的设计是否从教育的整体出发。
1994年05期 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 175k] - 赵伟士
<正> 决定一项整体改革实验的成果如何,首先取决于科学的整体设计(这里非指实验方案的一般写作程序)。没有科学的整体设计,既构不成整体改革,自然也不可能取得改革实验的整体成果。 一、正确认识与处理实验课题与整体改革的关系 既然是整体改革的实验课题,首先就要处理好实验课题与整体改革的关系。 区别整体改革与单一的单科、单项的改革实验的主要之点,首先在于实验课题的设计是否从教育的整体出发。
1994年05期 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 175k] -
<正> 我市小学教育整体改革实验从1995年开始,在北京、上海、杭州、武汉整体改革协作组、全国中小学整体改革专业委员会和内蒙古各级教育行政部门的关怀与支持下,全体实验人员共同努力,取得了显著效果,从理论与实践上基本解决了“应试教育”这个老大难问题,使小学学校教育走上素质轨道。 一、为什么改 小学教育由于片面追求升学率的影响,演化成为“应试教育”:强化智育,淡化德育,体、美流于陪衬,劳技有名无实,个性教育没有日程;重视知识灌输,忽视智能培养;重教法,轻学法;“生产”畸形发展的人。它扭曲了基础教育的性质,脱离客观规律,实
1994年05期 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 234k] <正> 我市小学教育整体改革实验从1995年开始,在北京、上海、杭州、武汉整体改革协作组、全国中小学整体改革专业委员会和内蒙古各级教育行政部门的关怀与支持下,全体实验人员共同努力,取得了显著效果,从理论与实践上基本解决了“应试教育”这个老大难问题,使小学学校教育走上素质轨道。 一、为什么改 小学教育由于片面追求升学率的影响,演化成为“应试教育”:强化智育,淡化德育,体、美流于陪衬,劳技有名无实,个性教育没有日程;重视知识灌输,忽视智能培养;重教法,轻学法;“生产”畸形发展的人。它扭曲了基础教育的性质,脱离客观规律,实
1994年05期 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 234k] - 程淑贞
<正> 和谐教育是为学生全面和谐发展而实施的教育。一方面,从学校整体育人功能上,必须使德、智、体、美、劳等多方面的教育相互交织、相互渗透,并有机地寓于个性化教育之中,呈现为一个统一的完整的过程,使整体育人功能建筑在五育联结的结实的、网状结构的基础之上。另一方面,从学校整体育人的目标上,全面提高儿童素质,使儿童在德、智、体、美、劳及个性等方面健康、和谐地发展。和谐教育的思想,源于苏霍姆林斯基,他指出:“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者”,并强调在实现或完成全面和谐发展的同时,还要使人的多种多样的才能、天资、志向、爱好、兴趣等个性特点也得到充分的发挥。从当代世界教育发展现状看,尊重人的自我需要和价值,促进人的个性全面和谐发展,已经成为教育思想改革的标志。在我国普教改革中,人们在重视全面培养和提高学生整体素质,促进受教育者全面发展的同时,已意识到个性健康发展是受教育者身心和谐发展的有效组成部分,个性教育在全面发展中有不可替代的重要作用。
1994年05期 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 238k] - 程淑贞
<正> 和谐教育是为学生全面和谐发展而实施的教育。一方面,从学校整体育人功能上,必须使德、智、体、美、劳等多方面的教育相互交织、相互渗透,并有机地寓于个性化教育之中,呈现为一个统一的完整的过程,使整体育人功能建筑在五育联结的结实的、网状结构的基础之上。另一方面,从学校整体育人的目标上,全面提高儿童素质,使儿童在德、智、体、美、劳及个性等方面健康、和谐地发展。和谐教育的思想,源于苏霍姆林斯基,他指出:“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者”,并强调在实现或完成全面和谐发展的同时,还要使人的多种多样的才能、天资、志向、爱好、兴趣等个性特点也得到充分的发挥。从当代世界教育发展现状看,尊重人的自我需要和价值,促进人的个性全面和谐发展,已经成为教育思想改革的标志。在我国普教改革中,人们在重视全面培养和提高学生整体素质,促进受教育者全面发展的同时,已意识到个性健康发展是受教育者身心和谐发展的有效组成部分,个性教育在全面发展中有不可替代的重要作用。
1994年05期 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 238k] - 李清祥
<正> 实施激励教育,是深化学校整体改革的重要途径之一。在教学领域实施激励教育主要是革除强制性的教学思想和方法。在德育领域实施激励教育主要是革除简单粗暴的教育思想和手段。无论是教学领域,还是在德育领域均要做到:教师以激励的教育行为,从外部给学生以适当的正刺激,使学生把教育要求内化为个体自觉行动,从而促进学生生动、活泼、主动地发展。 在德育领域实施激励教育尤为重要。它是进一步加强和改进德育工作,落实培养目标的需要;是从学生实际出发,实现德育科学化,提高德育实效性的需要。我们的一些具体做法如下:
1994年05期 35-37+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 315k] - 李清祥
<正> 实施激励教育,是深化学校整体改革的重要途径之一。在教学领域实施激励教育主要是革除强制性的教学思想和方法。在德育领域实施激励教育主要是革除简单粗暴的教育思想和手段。无论是教学领域,还是在德育领域均要做到:教师以激励的教育行为,从外部给学生以适当的正刺激,使学生把教育要求内化为个体自觉行动,从而促进学生生动、活泼、主动地发展。 在德育领域实施激励教育尤为重要。它是进一步加强和改进德育工作,落实培养目标的需要;是从学生实际出发,实现德育科学化,提高德育实效性的需要。我们的一些具体做法如下:
1994年05期 35-37+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 315k] - 崔建民
,王时一
<正> 李鹏总理不久前在党中央国务院召开的全国教育工作会议上发表的主题报告,以及李岚清副总理在北戴河召开的五省市教育工作座谈会上,都又一次提出要减轻学生过重的课业负担问题。 学生课业负担过重产生的原因,有教材内容难度较大问题(国家教委新颁的九年义务教育新大纲已做调整),有社会上“望子成龙”思想影响问题,有长期以来单纯应试教育的错误导向问题,也有教不得法问题。本文仅从教法改革角度谈“多媒体教学”对于实现轻负担而又保证提高教学质量方面的若干功能。
1994年05期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 125k] - 崔建民
,王时一
<正> 李鹏总理不久前在党中央国务院召开的全国教育工作会议上发表的主题报告,以及李岚清副总理在北戴河召开的五省市教育工作座谈会上,都又一次提出要减轻学生过重的课业负担问题。 学生课业负担过重产生的原因,有教材内容难度较大问题(国家教委新颁的九年义务教育新大纲已做调整),有社会上“望子成龙”思想影响问题,有长期以来单纯应试教育的错误导向问题,也有教不得法问题。本文仅从教法改革角度谈“多媒体教学”对于实现轻负担而又保证提高教学质量方面的若干功能。
1994年05期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 125k] - 王汉华
<正> 按照现代系统科学理论的信息论和控制论观点,课堂教学是个信息系统,同时是一个闭合回路的可控系统。从教师(信源)到学生(信宿)这个信息流程中,教学媒体(信道)负载着去路的教学信息和回路的反应信息,往复于课堂教学的各个环节之中。可见,教学媒体在教学中担负着何等重要的任务。然而,目前多数农村复式小学,经济条件差,教学设备落后,教学媒体单一,“一支笔、一张嘴,上课从头讲到尾”,教师讲、学生听的现象依然存在。在年级多、干扰大、直接教学时间短的复式课堂教学中,很难在同一时间内完成几个年级的多科教学任务,势必影响大面积提高教学质量和学生素质的提高。因此,在改革教法和学法的同时,必须改革教学手段,实施多媒体教学。
1994年05期 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 155k] - 王汉华
<正> 按照现代系统科学理论的信息论和控制论观点,课堂教学是个信息系统,同时是一个闭合回路的可控系统。从教师(信源)到学生(信宿)这个信息流程中,教学媒体(信道)负载着去路的教学信息和回路的反应信息,往复于课堂教学的各个环节之中。可见,教学媒体在教学中担负着何等重要的任务。然而,目前多数农村复式小学,经济条件差,教学设备落后,教学媒体单一,“一支笔、一张嘴,上课从头讲到尾”,教师讲、学生听的现象依然存在。在年级多、干扰大、直接教学时间短的复式课堂教学中,很难在同一时间内完成几个年级的多科教学任务,势必影响大面积提高教学质量和学生素质的提高。因此,在改革教法和学法的同时,必须改革教学手段,实施多媒体教学。
1994年05期 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 155k] - 李昭智,孟淑坤
<正> 一、引言 国际学术季刊《AICom》(人工智能通讯)于1991年至1993年相继刊载对国际教育与技术领域内的十位著名科学家 Jon Anderson,Stellan Chlsson,JanElshout,Kurt Vanlehn,David Merrill,Beverly Woolf,Martial Vivet,Allan Conllins,Roger Schank 和Clothilde Pontecorro的采访报道及分析文章。《AICom》的采访动机是出于以下考虑:经过人们在教育和技术领域,特别是在所谓智能教学系统,做了大量的研究之后,进行必要的回顾、总结和展望是有益的。
1994年05期 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 198k] - 李昭智,孟淑坤
<正> 一、引言 国际学术季刊《AICom》(人工智能通讯)于1991年至1993年相继刊载对国际教育与技术领域内的十位著名科学家 Jon Anderson,Stellan Chlsson,JanElshout,Kurt Vanlehn,David Merrill,Beverly Woolf,Martial Vivet,Allan Conllins,Roger Schank 和Clothilde Pontecorro的采访报道及分析文章。《AICom》的采访动机是出于以下考虑:经过人们在教育和技术领域,特别是在所谓智能教学系统,做了大量的研究之后,进行必要的回顾、总结和展望是有益的。
1994年05期 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 198k] - R·T·约翰逊,D·W·约翰逊,高艳,沃德
<正> 学生们如何相互感受、相互作用,这是教学中被人们忽视了的一个重要问题。教学训练中的大部分时间都花在了帮助教师处理好学生与教材(指教科书、课程方案等)的关系上了,还有部分时间则被用来训练教师如何与学生进行相互作用,而对学生与学生之间应如何展开相互作用,却被相对地忽略了。这是极不应该的。教师如何构建学生之间的相互作用模式,对于学生学得如何,他们对学校、对教师或教授的看法,以及他们对彼此的感受和他们的自尊来说,具有很大影响。
1994年05期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 182k] - R·T·约翰逊,D·W·约翰逊,高艳,沃德
<正> 学生们如何相互感受、相互作用,这是教学中被人们忽视了的一个重要问题。教学训练中的大部分时间都花在了帮助教师处理好学生与教材(指教科书、课程方案等)的关系上了,还有部分时间则被用来训练教师如何与学生进行相互作用,而对学生与学生之间应如何展开相互作用,却被相对地忽略了。这是极不应该的。教师如何构建学生之间的相互作用模式,对于学生学得如何,他们对学校、对教师或教授的看法,以及他们对彼此的感受和他们的自尊来说,具有很大影响。
1994年05期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 182k] - 霍克林
<正> 在小学语文教学研究中,对观察与作文、阅读与作文之间关系的研究是比较重视的;对感知观察与阅读之间的关系与相互作用则没有引起足够的重视。这是小学语文教学研究的不足之处,应该引起我们的注意。 一 感知观察与阅读之间的关系与相互作用,可以用一句话来概括:感知观察是阅读的基础;阅读对感知观察也会产生重要的影响。 (一)感知观察是阅读的基础 一方面,学前儿童通过与他人互动(相互作用)感知观察并初步理解其生活范围内的一些事物与现象,积累的知识与经验为其进入小学的学习与发展做好了准备。否则儿童就无法进入小学学习,也就谈不上阅读了。
1994年05期 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 227k] - 霍克林
<正> 在小学语文教学研究中,对观察与作文、阅读与作文之间关系的研究是比较重视的;对感知观察与阅读之间的关系与相互作用则没有引起足够的重视。这是小学语文教学研究的不足之处,应该引起我们的注意。 一 感知观察与阅读之间的关系与相互作用,可以用一句话来概括:感知观察是阅读的基础;阅读对感知观察也会产生重要的影响。 (一)感知观察是阅读的基础 一方面,学前儿童通过与他人互动(相互作用)感知观察并初步理解其生活范围内的一些事物与现象,积累的知识与经验为其进入小学的学习与发展做好了准备。否则儿童就无法进入小学学习,也就谈不上阅读了。
1994年05期 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 227k] - 孔德芳
<正> 数学教育的功能是什么呢?这个问题就如同许多数学自身的问题奥秘一样吸引着数学家和教育家去探究它。在古希腊的数学家、教育家看来,数学是宇宙的抽象,认识数学,就可把握宇宙,因此,数学是认识天体的工具。数学教育的作用就是让学生通过数学,学会认识世界。在近代史上,随着科学技术的发展,数学家和教育家们把数学看成是认识世界的物理、化学和生命运动的工具,是人们思维的方法和表达的手段。数学教育的功能主要在于帮助学好物理、化学、生物学等,从而
1994年05期 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 170k] - 孔德芳
<正> 数学教育的功能是什么呢?这个问题就如同许多数学自身的问题奥秘一样吸引着数学家和教育家去探究它。在古希腊的数学家、教育家看来,数学是宇宙的抽象,认识数学,就可把握宇宙,因此,数学是认识天体的工具。数学教育的作用就是让学生通过数学,学会认识世界。在近代史上,随着科学技术的发展,数学家和教育家们把数学看成是认识世界的物理、化学和生命运动的工具,是人们思维的方法和表达的手段。数学教育的功能主要在于帮助学好物理、化学、生物学等,从而
1994年05期 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 170k] - 周玲
<正> 小学数学教学的任务是传授数学基础知识和基本技能,发展学生的思维。这两个任务相辅相成,同等重要,不可偏废。数学是一门相当抽象的科学,而小学低年级学生具体形象思维仍然占优势,抽象能力很差。要解决这个矛盾,必须在教学过程中加强教具演示和学具操作。 一、必须重视让学生实际观察和亲自操作 著名必理学家皮亚杰说:“(儿童)的思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就不能得到发展。”前苏联心理学家通过实验研究表明,向6—7岁儿童提出问题让他们去解决时,如果桌上有实物,允许儿童行动,则解题的比率可达72％;如果实物、图片都没有,则解题的比率只有22％。我国心理学家研究五年级学生的抽象概括过程也表明,如数的意义和数的组成等,必须同感觉知觉直接联系才容易理解。
1994年05期 54-55+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 223k] - 周玲
<正> 小学数学教学的任务是传授数学基础知识和基本技能,发展学生的思维。这两个任务相辅相成,同等重要,不可偏废。数学是一门相当抽象的科学,而小学低年级学生具体形象思维仍然占优势,抽象能力很差。要解决这个矛盾,必须在教学过程中加强教具演示和学具操作。 一、必须重视让学生实际观察和亲自操作 著名必理学家皮亚杰说:“(儿童)的思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就不能得到发展。”前苏联心理学家通过实验研究表明,向6—7岁儿童提出问题让他们去解决时,如果桌上有实物,允许儿童行动,则解题的比率可达72％;如果实物、图片都没有,则解题的比率只有22％。我国心理学家研究五年级学生的抽象概括过程也表明,如数的意义和数的组成等,必须同感觉知觉直接联系才容易理解。
1994年05期 54-55+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 223k] - 王惠来
<正> 社会支持教育是指社会各界、人民团体、企事业单位以及个人,除法令、法规确认、承担的义务以外,自愿无偿的从财力、物力、人力、智力、舆论等方面给教育以积极的支持。社会支持教育是补充教育经费的重要来源,它对加速教育事业的发展,进而促进社会经济发展起着非常重要的作用。我国素有“社会支教”的传统,总结和借鉴历史上“社会支教”的经验,具有重要的现实意义。
1994年05期 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 310k] - 王惠来
<正> 社会支持教育是指社会各界、人民团体、企事业单位以及个人,除法令、法规确认、承担的义务以外,自愿无偿的从财力、物力、人力、智力、舆论等方面给教育以积极的支持。社会支持教育是补充教育经费的重要来源,它对加速教育事业的发展,进而促进社会经济发展起着非常重要的作用。我国素有“社会支教”的传统,总结和借鉴历史上“社会支教”的经验,具有重要的现实意义。
1994年05期 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 310k] -
<正> 教学活动是教与学的双边活动。这之中有教师的教,也有学生的学,而且学生的学是主体。只有充分发挥学生学习的积极性和主动性,才能取得良好的效果。教学过程的本质在于教师教学生学懂、学会和会学。学懂是指掌握基础知识;学会是指掌握基本技能;会学是指掌握智力技能和基本学习方法。教学实质上是教学生学会自学,这样才能真正体现学为主体的精神。 教学过程对于学生来说是一种特殊的个体认识过程。学生的活动主要以教材的知识结构为基础,在不断接受人类已有知识和经验的过程中,通过图式、同化、调节、平衡,逐渐形成自己的认知结构。学生每学一种新知识,总是先用原来的图式同化它,成功了
1994年05期 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 141k] <正> 教学活动是教与学的双边活动。这之中有教师的教,也有学生的学,而且学生的学是主体。只有充分发挥学生学习的积极性和主动性,才能取得良好的效果。教学过程的本质在于教师教学生学懂、学会和会学。学懂是指掌握基础知识;学会是指掌握基本技能;会学是指掌握智力技能和基本学习方法。教学实质上是教学生学会自学,这样才能真正体现学为主体的精神。 教学过程对于学生来说是一种特殊的个体认识过程。学生的活动主要以教材的知识结构为基础,在不断接受人类已有知识和经验的过程中,通过图式、同化、调节、平衡,逐渐形成自己的认知结构。学生每学一种新知识,总是先用原来的图式同化它,成功了
1994年05期 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 141k] - 亓光社,宋玉磊
<正> 技术比赛是开展社会主义劳动竞赛的客观要求,同时也是社会主义劳动竞赛的必然产物。广泛开展社会主义劳动竞赛,对于改变劳动者的精神面貌,激发广大劳动者的社会主义劳动热情和发展社会主义生产力起着重要作用。新时期的社会主义劳动竞赛应赋予技术比赛以新的内容,青工技术比赛应成为社会主义劳动竞赛的主旋律;同时,技术比赛要广泛、持久、深入的开展下去,必须与职工教育密切结合,只有发展职工教育,加强职工培训,群众性的技术比赛活动,才会有更加广阔的前景和生命力。
1994年05期 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 140k] - 亓光社,宋玉磊
<正> 技术比赛是开展社会主义劳动竞赛的客观要求,同时也是社会主义劳动竞赛的必然产物。广泛开展社会主义劳动竞赛,对于改变劳动者的精神面貌,激发广大劳动者的社会主义劳动热情和发展社会主义生产力起着重要作用。新时期的社会主义劳动竞赛应赋予技术比赛以新的内容,青工技术比赛应成为社会主义劳动竞赛的主旋律;同时,技术比赛要广泛、持久、深入的开展下去,必须与职工教育密切结合,只有发展职工教育,加强职工培训,群众性的技术比赛活动,才会有更加广阔的前景和生命力。
1994年05期 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 140k] - 胡长市
<正> 在复杂多变的情况下,辨明、理解并变换模式间的关系,冲破其人为的限制进而构建模式,这是数学教学中培养思维能力的要旨。 二元一次不定方程的理论从宏观上表现为一种较稳定的数学模式。对这种模式的理解、运用及再建过程中,又集中地表现为迁移和构建的教学思想,保证了这种数学模式的有序性和可行性。从而为我们从理论和实践角度去认识这一问题,教好、学好二元一次不定方程的解法奠定了基础。 二元一次不定方程的解法可概括为间接求法和直接求法两种。
1994年05期 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 63k] - 胡长市
<正> 在复杂多变的情况下,辨明、理解并变换模式间的关系,冲破其人为的限制进而构建模式,这是数学教学中培养思维能力的要旨。 二元一次不定方程的理论从宏观上表现为一种较稳定的数学模式。对这种模式的理解、运用及再建过程中,又集中地表现为迁移和构建的教学思想,保证了这种数学模式的有序性和可行性。从而为我们从理论和实践角度去认识这一问题,教好、学好二元一次不定方程的解法奠定了基础。 二元一次不定方程的解法可概括为间接求法和直接求法两种。
1994年05期 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 63k] 下载本期数据